别让“拼命挥手”的孩子失落


观察活动是幼儿园内部和幼儿园之间学习、讨论的一种交流形式。许多校长和教师通过这种直观的学习模式,吸收了其他幼儿园的好经验,促进了自身教育观念的转变和教育技能的提高。在课程游戏化的背景下,许多幼儿园创造性地开发出具有地方特色的课程和游戏,吸引了许多观察老师的关注、拍照和钦佩。因为孩子们在游戏中的关注,他们也会表现出特别高的热情。然而,我们往往没有意识到,也许有一群安静的孩子在喧闹的背后玩耍,因为他们被忽视和失望。
 
在观摩活动中,小班孩子在施工区玩耍,男孩玩碳块,女孩玩大塑料块。作为一名“客座老师”,我的计划是集中精力在碳化建筑区观看比赛,所以我总是关注这个区域,不断拍照。比赛大约半个小时后,一个女孩过来把我拉到塑料积木区,说:“你好,老师!你看,我们建造的积木也很好!”原来,他们建了一座高低错落的城堡,用长方形的石块砌墙,用三角形的石块在上面砌屋顶。我说,“是的,很漂亮!你在建什么?”女孩说:“这取决于它是……”是城堡吗?”是的,城堡,公主的城堡!”然后他谈到了城堡的墙壁和屋顶
 
我们的谈话吸引了很多孩子,那个女孩从不放开我的手。我继续问,“公主住在哪里?想办法让公主有地方住!就像一座真正的房子好的!”她终于放开了她的小手,高兴地和她的伙伴打开了它。我还举起相机,给他们的作品拍照,告诉他们:“你建造了一座真正的城堡,它很漂亮。我要把它拿回去,让我们幼儿园的孩子们喜欢……”
 
余秋雨先生有一篇文章《拼命挥手》,上面说,一个偏远农村的男孩每天挥手向刚开通不久的列车挥手,但没有人回应。男孩谦卑地猜测:是我们的村子太丑了,还是我太丑了,还是我的姿势不对?那男孩非常沮丧,以致生病了。一个旅行者一大早就起床上了火车。当他经过男孩的村庄时,他从窗口探出半个身子,绝望地向男孩挥手。”这个男孩追了火车很长时间,然后就恢复了。
 
也许,在男孩的心里,飞驰的火车充满了梦想和希望,奔向神秘的远方。乘客对自己的反应意味着火车认识到了“我”的存在,并以“我的”梦想和希望驱车驶向神秘的距离。旅行者一生中可能只经过一次偏僻的村庄,他懒得回应那些在窗外莫名其妙地挥手的孩子们。但对这个男孩来说,这是一个冷遇每一次和每一天。
 
对于幼儿园里经常接受观察的孩子来说,“客座老师”就是火车上的乘客。教师在观察过程中由于疏忽大意给一些孩子带来的心理体验,就像对向火车挥手的小男孩一样冷漠。
 
作为一名观察老师,我们经常想当然地认为,我只是这里的一个旁观者,只是一个路人,我的言行不会对这里的孩子产生太大的影响。众所周知,古人说“我们年轻,我们年轻”。我们的教育对象不应局限于我们班的孩子。一个有使命感的儿童教育工作者,处处都是教育的场所,我们看到的孩子都是教育的对象。
 
在观察活动中,我们既是研究者又是学习者。有时,我们需要忘记观察教师的身份,用积极的情感回应孩子,参与孩子的活动,在互动中分享彼此内心的精神世界,促进孩子的可持续发展。
 
孩子们可以关心自己的班主任和“客座老师”。他们的情绪是积极、愉快和健康的。就在“拼命挥手”的小男孩得到乘客的积极回应时,疾病突然痊愈。
 
如今,当我追踪和拍摄个别儿童游戏时,我经常透过镜头看到一些“不速之客”。他们要么对着镜头做鬼脸,要么在镜头前展示自己的作品。我不会绕开他们,继续追查科目,而是和他们进行短时间的交流或拍照,让他们感受到陌生老师的肯定。
 
 

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