在游戏中给孩子音乐启蒙

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在中产阶级的教室里,老师一次又一次地弹钢琴。让孩子们用钢琴的节奏和老师的声音练习儿歌。唱啊唱啊,孩子们累了。他们开始三三两两地聊天,这让老师很头疼。
 
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,儿童在艺术领域学习的关键在于创造充分的条件和机会,让儿童在自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验,丰富他们的想象力和创造力,引导孩子们要学会用心去感受和发现美,用自己的方式去表达和创造美。因此,如何发挥音乐教学的作用,如何适应儿童的天性,如何引导儿童自我感受和表达,成为我们研究的课题。
 
为了让孩子们摆脱刻板的学习方法,以一种微妙的方式感知声音和表达音乐,我们设计了一个阶梯式的三段式音乐游戏,让音乐学习的过程尽可能的有趣,同时又有意义。
 
敲来敲去
 
清晨,孩子们来到竹林,听到风吹“沙沙”;在水池边,他们打开水管,听到流水“哗哗”;雨后,他们赤脚踩在一朵水花上“哗哗”;在果园里,他们摘下一片叶子,随手吹着,它吱吱作响,他们都能听到;在滑梯旁边,两个孩子对着滑梯喊“你好,你好”。茅草屋周围挂着各种生活工具。经过孩子们熟练的涂鸦,一座可爱的“叮咚小屋”诞生了。孩子们拿起树枝,敲锅盖、汤碗、铁桶、奶粉罐和勺子。他们的声音不一样。
 
我们的公园有一个宽敞的室外空间。本着“搬自然进幼儿园,建无顶大教室”的理念,我们开辟了“东东呛木桩”、“定当小屋”和“多拉米广场”。院子里丰富的生活资料为孩子们独立玩耍提供了适宜的支撑。户外游戏激发儿童对声音的兴趣,培养他们对声音的敏感度。孩子们发现原来生活中有很多声音,比如锅碗瓢盆、瓶子、罐子等材料都会发出声音,而且它们是不同的。慢慢地,他们开始探索不同的材料,不同的力量,打不同的位置,并开始欣赏他们的高,低,长和短的声音。
 
随机敲击是我们设计的阶梯音乐游戏的第一阶段。主要目的是让孩子们感受到声音。只有把探索不同的声音作为一个特殊的课题,才能让孩子自觉地关注、感受和辨别声音,这实际上是音乐学习的第一步。随意拍打的过程看似随意,缺乏规则和规定,但却让孩子们萌生了最原始的音乐情感。
 
在游戏中寻找节奏
 
在草地上,“咚咚,咚咚”,孩子们跟着小鼓的节奏模仿小动物。鼓慢了,大象就走;鼓快了,兔子就跳。在院子里,老师和孩子们坐在地上,随着音乐玩着传石头的游戏。孩子们被清晰悦耳的打击乐、有序的节奏和默契的传递所吸引。娃娃屋里的旧键盘引起了孩子们的注意,他们争当打字员。他们的小手在键盘上兴奋地跳动,时而急,时而慢,非常享受。老师抓住孩子们的兴趣,把旧键盘请进他的音乐活动中,选择了音乐“打字机”,设计了图像节奏图,引导孩子们根据音乐节奏敲击键盘。在笑声中,孩子们知道音乐的节奏和情感,甚至可以根据节奏来表达自己。
 
儿童最初的音乐体验和探索是无知和模糊的,但仍然很重要。教师关注孩子的兴趣,在活动中渗透不同的音乐节奏。在老师的指导下,孩子们随着节奏表现出不同的动作和形式,逐渐达到动作和音乐节奏的一致性。这个过程可以帮助孩子更系统、更清晰地感知音乐的节奏,从而形成相对稳定的节奏感。这个过程是儿童对声音的感知和相对专业的音乐学习之间的过渡环节。这也是我们音乐游戏设计的第二阶段。
 
用游戏卡播放音乐
 
当孩子们对不同的声音有了初步的感知,并且能够识别节奏时,我们的音乐游戏就可以达到相对专业的第三阶段。
 
孩子是天生的艺术家,如何满足他们用乐器创作的需要?传统的乐谱教学显然不适合幼儿园儿童。根据儿童的年龄特点,我们尝试将他们不知道的乐谱改成他们能听懂、能玩的游戏。”“多拉米广场”是大班儿童最喜爱的游戏世界。这里有标准的沥青管道仪表。我们用红、橙、黄、绿、蓝、蓝、紫7种颜色来对应哆啦A咪的7种基本色调,用彩色圆点标记乐器,然后设计一些彩色游戏卡来识别游戏卡。孩子们可以播放熟悉的歌曲,如《小星星》、《我爱我的幼儿园》等。同时,我们还设置了一张空白游戏卡,以满足孩子们的创作需要。他们可以即兴创作并用不同颜色的圆点记录在游戏卡上。
 
“一闪一闪晶莹,满天都是小星星”。几个孩子在柿子树下举行音乐会。他们演奏乐器,即兴表演,自由演奏,欣赏音乐。虽然孩子们不懂音乐,更不用说专业音乐了,但他们已经开始不自觉地进行音乐野外练习。在一个轻松、快乐、无压力的环境中,孩子们充满了兴趣、表情和专注,倾听、辨别、表达和创造这些音乐品质都是在不知不觉中发展起来的。
 
庭院音乐游戏打破了音乐教学的困境,真正实现了教学与音乐、自然的结合。自从游戏发展以来,孩子们受到了音乐的潜移默化的启发。他们培养了音乐感和节奏感,提高了音乐的感性、表现力和创造性。教师和家长的教育观念也发生了变化。他们已经认识到学习音乐不仅仅是一种“苦练”。在有趣的游戏中,孩子们也可以学习音乐。
 

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