幼师专业性取决于幼儿特点

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幼儿园教师是专业人员,其工作对象是处于生命发展关键时期的儿童。基本任务是保护和教育儿童,促进儿童身心健康成长。
 
幼儿时期是形成许多重要素质和能力的时期,奠定了基础。教师需要具备许多特殊的专业素质和能力。这些素质需要长期系统的专业学习和训练。世界上许多国家和地区对幼儿教师的准入门槛都有很高的要求。以经合组织(经合组织)国家为例。大多数国家要求幼儿园教师必须有学士学位。英国、法国、波兰、意大利、冰岛等国甚至要求幼儿园教师拥有硕士学位。在我国的教师培训体系中,各级各类高校,从中专、大专、本科、硕士到博士,都有学前教育专业。根据中国教育法和《教师法》,幼儿园教师必须“取得幼儿园教师资格,并应具有幼儿园师范以上学历”。2012年,教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》从职业理念和职业道德、专业知识和专业能力三个维度对幼儿园教师专业素质标准提出了具体规定。
 
幼儿园教师的专业要求,归根结底是由其教育对象儿童的身心发展特点和规律所决定的。教育对象越年轻,教育工作的难度和含金量就越高。专业化程度决定了教师行为的教育内容和对儿童发展的价值。
 
幼儿的独特性要求幼儿教师具备多种能力
 
在过去的40年中,心理学、教育学和脑科学的研究成果表明,学前阶段是人类生活中最快速、可塑的时期,是个体情感、态度、行为、语言和认知发展的敏感和基础时期。幼儿的发展具有无限的可能性、可塑性、多样性和差异性,这也意味着幼儿教师的工作具有复杂性、深刻性和神秘性等专业特征,幼儿教师与幼儿之间的交往方式、内容和手段具有独特的特点。
 
首先,幼儿身心发展的不成熟和不成熟,决定了幼儿园教师工作内容的特殊性。儿童在体育活动、自我照顾、独立生活等方面缺乏相应的生活经验和自理能力,需要精心呵护和呵护。在孩子一天的生活中,教师可以科学地关心孩子的生活,及时发现孩子在食欲、睡眠、情绪等方面的变化,并采取相应的措施。此外,保护与教育并重是幼儿园教育的重要特征。幼儿园教师要合理安排和组织一天生活的方方面面,充分利用各种教育机会,对孩子进行随机教育。不同于家长对孩子的照顾,幼儿园老师在照顾全班几十个孩子的同时,满足了孩子的生活和情感需求。由于儿童身心发展的不成熟,随时会出现一些意想不到的情况。要求教师能够有效地保护儿童,掌握事故和危险情况下儿童安全防护和救援的基本方法。与中小学教师相比,幼儿园教师没有“下课”的权利,只是时刻关注孩子的责任。
 
其次,儿童学习的方式和特点决定了教师活动的方式和知识。在整个学习的早期阶段,具体的形象思维影响着儿童认知的整个过程。他们不是通过文字和抽象符号来学习,而是通过行动和经验来学习,通过调动各种感官和依靠表象来了解事物。因此,幼儿园教师的主要任务不是讲解抽象的课文,而是创造符合儿童发展需要的环境、区域和课程,提供操作和探索的素材、游戏和学习机会,鼓励、支持、引导和帮助儿童积极地学习和探索,使他们能够可以通过与环境和材料的互动获得有用的经验,成为生活、学习和旅游。这出戏的主人。同时,由于孩子们感兴趣的问题从天文学到地理,涉及面很广,要求老师用孩子们能听懂的语言回应和解释孩子们提出的各种问题。这种看似“博大精深”的启蒙知识,实际上对幼儿园教师的知识要求很高。
 
最后,幼儿发展的多样性和个体差异也对幼儿教师的专业素质提出了特殊要求。由于不同的生物因素、环境条件和经历,每个孩子在发展过程中必然会形成个体差异。孩子越小,个体差异就越明显。这种差异不仅体现在发展速度、发展水平和发展优势领域,还体现在智力和各种非智力因素上。一方面,要求教师尊重儿童发展的多样性,充分关注儿童经验、能力、兴趣、学习方式和特点的个体差异,以发展的、积极的视角看待差异,平等对待每一个孩子,尊重每个孩子的学习和发展权利,同时要求教师认真观察和积极了解对孩子的好处。孩子的身心发展需要,只有这样,老师才能开始揭示孩子之间的差异,为每个孩子提供发挥潜能的机会。
 
幼儿园教师对幼儿的影响是全方位的
 
一百年的生命,站在童年的学校。幼儿园教师是孩子们走出家门的第一批真正意义上的教师。幼儿教师由于幼儿发展的特殊性和幼儿教育的特点,与其他学校教师相比,承担着培养幼儿健康人格的责任,为幼儿的健康成长奠定了基础,对幼儿的成长有着独特的影响。
 
首先,幼儿园教师对幼儿的影响具有更为初步的意义。幼儿与教师在幼儿园建立的互动模式和互动经验,对他们今后与其他教师的互动有很大的影响。由于与初任教师的负互动体验,一些幼儿对后来遇到的教师产生了排斥和排斥,充分显示了幼儿园师生互动的初始状态和特点。
 
其次,幼儿园教师与幼儿的互动更加丰富和全面。中小学以课堂集体教学为主,幼儿园以关心教育并重,开展日常生活教育。师生互动的范围和内容非常广泛和丰富。无论是在一天生活的方方面面,还是在孩子的生理、心理、情感、沟通等方面,幼儿园教师都有可能、也有必要与孩子进行更充分的互动。这种互动的全方位性和丰富性并不等同于其他阶段的师生互动。
 
专业的幼儿教师是幼儿健康成长的根本保证。只有不断提高幼儿教师的专业水平,才能真正为幼儿提供优质的学前教育。只有全社会对幼儿园教师工作的专业性和价值有正确的理解和尊重,才能使中国的儿童成长有良好的基础。
 
 

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