在公共场合该不该教育孩子

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车上有一幕:一个四五岁的男孩在车上想玩手机。他父亲说他不能玩他的手机。他没有给他手机,也没有向男孩解释原因。过了一会儿,孩子对爸爸说,就玩一会儿,就看一小段动画片,爸爸是不允许的。男孩改变主意,几次要他的手机,但他的父亲是坚定的。最后,男孩突然激动起来,在公共汽车上哭了起来。
 
类似的案件时有发生,其中涉及如何在公共场所教育儿童。很多时候,当父母带孩子出门时,孩子们会看到他们想玩的一切,看到他们想买的一切,也会看到孩子们把孩子扔在身边时不能满足的现象。此外,这一现象在学龄前儿童中更为突出。面对这么多外地人,如何教育孩子让很多家长感到为难。
 
不教就避免“恐惧”
 
很多时候,“人前教子”被认为是无视孩子尊严的粗暴行为,被越来越多的家长否定。他们认为在别人面前教育孩子会导致羞耻感,这对他们的心理健康是有害的。尤其是学龄前儿童,由于年龄较小,很难理解,公共场所的教育效果往往很差。因此,大多数时候,父母不会选择“前人类教子”。不管他们有多生气,父母都会带孩子回家,以防万一,给他们上一课。
 
但我们发现,很多时候,当有外来者时,学龄前儿童的行为往往与平时不同。有些人想刻意展示“好孩子”的形象,变得比平时更听话;当然,也有相反的一面,也就是比平时更淘气。也许是因为他“尝到甜头”,知道不管他做什么,只要他在外面,父母都会放纵他。
 
其实,无论是孩子在外人面前故意表现得“乖”还是故意表现得“淘气”,都不是一个好现象。家长们必须明白,也许孩子们会利用父母的弱点,在公共场合不“怎么”自己。因此,在公共场所,家长不应该因为恐惧而完全放弃对孩子的教育。但是,我们不应该严厉地训斥孩子,而应该用温和而坚定的态度告诉他们该做什么,不该做什么,为什么。
 
巧用环境中的教育因素
 
环境因素对学前儿童的教育尤为重要。对于学龄前儿童来说,他们的学习大多是通过观察和模仿进行的。因此,家长应充分利用这些因素,对他们进行随机教育。
 
例如,在前面提到的公交车事件中,如果父亲因为担心玩手机会损害视力而拒绝让孩子玩,他可以利用乘客教育孩子。例如,如果车上有人戴眼镜,父亲可以让孩子猜猜他为什么戴眼镜。是他经常坐在车上玩手机的原因之一吗?例如,如果孩子因为无聊而想玩手机,那么他的父亲可以转移孩子的注意力。两个人可以一起观察窗外的环境,分享他们的发现。同时,针对乘客在公交车上的不当行为,家长也可以借此机会对孩子进行公共礼仪教育。例如,你不能大声接电话或在公共汽车上吵闹。
 
环境对儿童有着微妙的影响。而且,在公共场所,孩子们能感受到真实的事件和人物。家长的教学能给他们留下直观的印象,教育效果更好。因此,巧妙地利用环境因素,对儿童进行随机教育是一个很好的途径。
 
提前制定规则
 
很多时候,孩子在外面没有规则,主要是因为家庭内部缺乏明确的规则和原则,而学龄前是孩子规则意识的确立期。因此,某些规则对于孩子们在户外的良好表现是必不可少的。
 
比如,带孩子出去,可以提前告知旅行计划,并向孩子说明要求,这样孩子就会受到规则的约束,即使他们犯了错误,也知道错误在哪里。
 
当许多父母带孩子出去时,他们坐车、吃饭等要等很长时间。孩子们常常坐不下来。这时,家长们经常拿出手机或iPad让孩子打发时间。在这种情况下,家长往往忽视为孩子制定使用电子产品的规则,比如使用电子产品的场合和时间。拒绝让孩子在车上玩手机的父亲可能不太愿意,因为他从来没有告诉孩子不能在车上玩手机。
 
无论如何,公共场所是引导学龄前儿童养成良好习惯的机会。因此,家长必须摒弃因“怕”而不教的错误观念,巧妙地利用环境中的教育因素,帮助孩子养成良好的行为习惯。
 
 

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