过渡环节应该怎么“过”


 
过渡环节是幼儿园日常生活的重要组成部分,是幼儿生活活动、学习活动和游戏活动之间的纽带。它具有自上而下的转换和启动功能。有效的过渡环节是让各个环节更加自然流畅,让孩子们在幼儿园里生活得更加舒适。
 
因此,在一天的生活中,经验丰富的教师对过渡环节的组织已经逐渐从漫无目的地向有目的、有计划地转变。作为一线教师,如何根据不同年龄段孩子的年龄特点、活动内容和日常日程安排,合理组织过渡环节?
 
小班化转型中的“自由”
 
第一,满足情感需求。上小班的孩子刚从家里搬到幼儿园,对大人有感情。在教师组织的集体活动中,希望单独与成人亲密接触的儿童的情感需求往往得不到满足。因此,小类转换比大类转换更为重要。了解孩子的情感需求,教师在孩子上厕所、洗手、喝水、穿衣等生活活动中,要主动与孩子亲密接触,拥抱、拥抱、摸头、手拉手,也可以利用这个机会帮助孩子们掖好裤子,和他安静地交谈,利用这个机会帮助孩子们穿衣。鼓舞人心的话。即使在过渡阶段,老师也可以比平时更轻松地组织小组游戏和讲故事的活动,例如讲故事和让孩子坐在攀登垫子上玩手指游戏。
 
第二,创造游戏情境。小班儿童的思维方式属于直觉行为思维。他们的理解往往是直接的、肤浅的和具体的,这与他们的具体行动和行为有关。因此,我们也可以将枯燥的过渡要求转化为有趣的游戏情境,让孩子们在游戏中边玩边生活活动。比如,在饮水方面,我们可以创设给汽车加油的情境,引导孩子们通过饮水给自己加油,让喝开水变得有趣。教师也可以通过饮酒环节与孩子们玩“碰杯”游戏。老师也用杯子喝水,给孩子们提供模仿的东西。他们还可以和孩子们一起摸杯子喝水,以增加喝水的兴趣,让孩子们更愿意多喝水。
 
在过渡环节老师和孩子们一起玩耍,让孩子们在小班上课时感到非常放松和舒适,达到在过渡环节放松心情的目的,为下一环节的活动做好准备。
 
中间换班要“自觉”
 
首先,自己制定规则。4-5岁是儿童规则意识形成的关键时期。教师可以利用轻松自由的过渡环节氛围,引导孩子自己制定过渡环节规则,帮助他们建立自觉的规则意识和能力。例如,在厕所洗手的要求,可以与幼儿讨论,找出问题,制定规则。在讨论中,孩子们发现上厕所的时候总有孩子抢马桶座,于是他们提议在每个马桶座前的地板上画一条线,就像在银行看到的“一米线”,还有孩子们在等厕所。可以在队伍后面排队。其他人发现,当他们拿外套时,衣柜里总是有孩子。经过讨论,相信可以挑选出做事快、做得好的孩子,提前帮他们把衣服放在桌子上,这样人们就可以先用眼睛找到自己的衣服,然后去捡,这样就不会堆起来了。
 
“自我意识”的过渡环节使中产阶级儿童具有良好的规则意识和能力,使良好习惯的形成成为儿童的自觉行为,有利于他们的长远发展。
 
大阶级转型中的“独立”
 
一是按需自主调整。随着大班幼儿自我管理能力和自主活动能力的提高,过渡环节的数量可以少于中小班幼儿。例如,在准备区角活动后的集体教学活动时,不需要增加过渡性环节。在活动区玩耍的过程中,大班孩子可以根据自己的需要独立上厕所、喝水,避免了不必要的集体活动时间和隐性浪费时间。
 
大班孩子很快就会进入小学,并逐渐开始适应较长时间的自我管理。因此,大班孩子的过渡环节可以让孩子根据自己的需要独立安排活动,找到规律,总结经验。比如,在教学活动和户外活动之间的15分钟过渡期,孩子们先一起讨论,总结过渡期必须做什么,想做什么,需要和好朋友一起做什么。在实践活动中,孩子们知道必须事先做,以后排队做,和朋友讨论需要一起做什么,有时间就做自己想做的事情。这样,我们可以看到,大班之间的过渡环节是,每个孩子都有目的地做自己的事情,忙而不乱。
 
二是丰富过渡内容。随着大班幼儿各项能力的提高,过渡环节的内容也可以更加丰富。除了必要的生活活动,也可以有一些独立的活动。如果一些孩子在活动区域有未完成的工作,他们可以使用过渡链接按需执行。还可以举办一些班级公益活动,让孩子们自主选择,比如照顾自然角落、参与环境创造等。
 
幼儿园是在日常生活中接受教育的,其过渡环节有其独特的教育价值。教师要充分利用过渡环节,根据儿童年龄、学习方式和工作睡眠时间的不同特点,巧妙地设计过渡环节的内容和形式,体现教育的目的,注意过渡儿童的身体和活动。它还注重儿童心理的转型,实现转型环节的转型和上盖下放的作用。
 
 

上一篇:陪伴女儿是父亲的天职

下一篇:关于一次家长投诉带来的反思

关键词: 过渡环节(1)