缄默孩子的心门需要被打开


 
幼儿园有时会有孩子在家里能正常、积极地表达自己,但却拒绝与幼儿园的老师和同学交谈和交流,这就是俗称的“选择性沉默障碍”。其实,这不是语言障碍,而是精神因素影响下的沉默心理问题。它属于社会功能行为范畴。穆穆是一个有选择性的缄默症的孩子。他很少说话,但他可以用其他方式展示他的内心世界。我们曾多次试图帮助他。
 
控制社交场景的数量
 
一天中午,我组织了“石头剪刀布”和“黑白配”的手指游戏。孩子们太激动了,伍德被他们吸引住了。我要拍一段这一刻的视频,和我的父母分享。事后,家长反馈,妈妈看到“黑白配”游戏视频后,会不由自主地咧嘴一笑,说自己和朋友玩得很开心,以后还会和孩子一起玩。通过这个偶然的发现,我意识到妈妈更喜欢少人的社交场景。也许正是因为人数不多,慕慕的社交恐惧才得以大大缓解。虽然他没有在活动中直接表达与同龄人玩游戏的愿望,但他通过肢体语言表达了自己的愿望。
 
这是一个可喜的变化!后来,当我开始活动时,我也有意识地把孩子们分成小组,让木柴在轻松的情况下参加游戏。虽然他不愿意和别人说话,但他的表现越来越好。
 
善于感知和表达欲望
 
久而久之,我渐渐能有意识地感知到伍德表达的欲望,比如,他会仔细地盯着别人,脸上的表情很孤独。
 
有一天,在自治区,妈妈静静地坐在凳子上。看着别人玩角色游戏,他想加入,却不敢表达。当正在观察他的老师发现后,他立即到“病区”对妈妈说:“妈妈,默默地做一个病人。你愿意看她当医生吗?”妈妈走过,但不敢说话。老师提醒医生向病人询问他的病情,这是他创造的与同龄人交流的机会。一开始,他只是看着老师害羞地笑。后来,在老师的鼓励下,他终于在老师的指导下,非常默契地讲起话来。
 
在本案中,穆穆的“沉默”和“与他人合眼”是他愿意参与的强烈信号。作为一名教师,我们应该能够捕捉到这些信息,然后用适当的方法搭建相应的桥梁。如果老师只是说让妈妈玩,那他还是没有能力迈出第一步。如果他直接制造问题情境,比如“去看病人”,那么“介绍”他的可能性就会大大增加。
 
把注意力变成无意识
 
在一次绘画活动中,我问木器画是什么。他说是蜻蜓眼睛、鼻子、嘴和脸上的斑点。我问这幅画里的两条竖线是用来干什么的,木制品的回答很圆滑:怕蜻蜓飞走,就用两根绳子把它捆起来,并用画中其他线条的对角线表示。下雨了。这项活动进一步触动了我:以前,我太关注穆穆的沉默,这可能会加剧他的紧张和焦虑。这一次,我以绘画为媒介,“不经意间”引导他表达,却没有刻意表现出期待,他说话真的很自然。
 
为了加强对木欲的表达,我尽量表达自己的“无意识”。例如,他致力于在建筑区建造“鲨鱼探测器”。我假装无意中看到了,于是小声说:“鲨鱼来了,鲨鱼来了!”穆穆惊讶地看着我。他立即在嘴里发出“嗡嗡,嗡嗡”的警报。他还要求孩子们赶快躲起来。例如,当他看着门外的蚂蚁时,我会问他“无意中”看到了什么。在这种看似无意识的情况下,木洞是越来越多的机会。
 

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