改变的第一步是建立依恋关系


东东入园已经三个月了,但他从来没有睡过觉。他不仅不想躺下,还喜欢跳起来踩在熟睡的孩子身上,甚至毫无预兆地踩在他们身上。老师一劝他,他就滚过去,在地上大叫。除了午休时间,东东不想和任何人有身体接触;他习惯斜视老师,眼神充满回避;他缺乏规则感,比如排队时不愿意听指令,故意推倒池建的积木。艾德伦。然而,东东的语言和运动能力远远优于同龄人,他能猜出老师的心思并做出相应的反应。
 
这个特殊的孩子给班主任提出了一个难题,班主任把难题提交给新成立的心理研习班,我代表研习班进行了干预。
 
在采访了东东的父母后,我了解到,东东两月大的时候,就离开了父母,由爷爷奶奶抚养大。爷爷奶奶都很喜欢东东。因为东东喜欢把别人推到外面。为了避免“麻烦”,他大部分时间呆在家里,很少有社交活动。直到他上了东东的幼儿园,父母才接他。他和他呆在一起的时间相对较少。他和家人的接触有些矛盾。显然,东东从未与父母建立过安全的依恋关系。
 
找回丢失的附件
 
在了解情况后,老师们打算弥补缺失的依恋。因此,当他在地上打盹翻身时,老师们会轻轻地搂着他;当他突然把拳头放在其他孩子的脸上或头上时,老师会耐心地蹲下来给他讲理并引导他道歉;当他偶尔也会遇到回击时。二是空白和痛苦,教师抓住教育的机会去安慰和引导…
 
经过一个多月的努力,东东开始对老师产生了信任感。他再也不愿看老师一眼。中午累的时候,他愿意偶尔躺在老师的肩膀上,即使过了几分钟,他也推开了,然后继续在卧室里跑。
 
环境引导下的主动转型
 
随着时间的推移,东东的安全感略有提高,但他仍然不愿意小睡一会儿。在和他父母沟通之后,我们做了两件事。
 
首先,一天下来,他通过微信的声音和父母交流,利用东东的语言优势,告诉他日常活动中有哪些环节,午睡时能做什么,不能做什么,为什么。第二天,他被要求做一个小老师,示范娃娃家的大熊应该如何在幼儿园睡觉。东东已经成功地完成了学业,第一次当上了一名小老师,他感到非常自豪。其次,午睡前,与东东达成协议。如果你妨碍其他孩子,你应该走出卧室到安静的地方。
 
第一天,我们惊奇地发现,东东第一次安静地躺在卧室里已经15分钟了。在接下来的几天里,东东的卧床时间逐渐延长到30-40分钟,但仍然无法入睡,仍然践踏着孩子们。此外,我们还发现,东东有时很困,但他还是不想睡觉,而是突然开始数数,自言自语,或捏着胳膊和手指把自己叫醒。这让我们感到很难过。
 
为什么会这样?
 
为了帮助东东,幼儿园园长请家长亲自与他交谈。他希望不管父母多忙,他们都能接管东东的教育。另外,建议家长到幼儿园偷偷观察东东的午睡表现,然后讨论下一步的家养计划。
 
态度要“硬”,注意“少”。
 
但我认为,东东拒绝在花园里小睡的根本原因是缺乏安全保障。一个在婴儿时期没有与父母建立安全情感联系的孩子很难适应新的环境和新的朋友。睡眠是孩子是否信任环境的特殊反映。因此,如果你想让东东安然入睡,就必须想办法让他在花园里感到更安全。
 
由于东东与老师初步建立了情感联系,我们尝试了以下方法:
 
首先,建议家长带上他们最重要的附件,一条棕色的毛巾到花园里。其次,建议家长在午睡时间到园里观察东东的情况,晚上再告诉东东:“今天爸爸(妈妈)去看你了,看到你了……将来,爸爸(妈妈)有空的时候会来看你…我们希望你…为了让东东知道父母对他的关心,让他感觉到父母都在和他一起“度过”幼儿园的生活。第三,要适当“不注意”。东东最需要注意的是。一旦不被注意到,这应该是对他最不能接受的惩罚。因此,当东东在午睡时哭闹或践踏孩子时,我们温柔而坚定地对东东说:“你可以哭,可以跑,但是因为它影响到教室里的其他人,你必须去操场,你可以在操场上尽情地哭,而不影响其他人。”疼痛者保持同样的态度。由于家庭教养环境的影响,东东学会了观察和观察自己的观点,但当所有人都以非常坚定和不专注的态度对待他时,他发现没有“钻的空间”,“扔”也吸引不了别人的注意,于是他冷静下来。第五,要追究东东的责任。
 
随着时间的推移,我们发现这些方法奏效了。东东能够带着依恋静静地躺上很长时间(一个多小时)。虽然很难入睡,但大部分时间他都能睡着。他不睡觉的时候,就不在卧室里大声喧哗,也不再践踏孩子。
 
对任何一个孩子来说,依恋是改变的第一步。东东的基本内在需要是一种安全感,所以我们应该从家庭、老师、同龄人、环境等方面入手,给他更多的安全感。
 
 

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