幼儿洗手隐蔽教育的契机


 
在小班里,我发现每次孩子洗手时,他们总是争先恐后地用最外面的“第一”水槽,宁愿排队等候,也不愿去后面很少或没有人用的泳池洗手。原因是“我想在这里!”我喜欢第一个!”
 
这是因为在儿童的生活经历中,“第一”是最好的,是被追寻和向往的。孩子们想做出自己的选择和决定,想变得“有趣”和“有趣”,所以“第一”下沉自然成为他们竞争的对象。
 
我理解和尊重孩子们的思想和心理需求,但集体生活也应该井然有序。课堂“日常活动”需要我们与孩子们建立和改善“共同生活”,使他们得到孩子们的认可和接受。为了解决这个问题,我们在每个水槽的镜子上放上可爱的动物头、水果图案和“童话小屋”,并给他们一些情节。结果,浴室变得活泼有趣,并有一个“游戏般的情况”。由于“第一”的稀释和注意力的转移,幼儿也有自己喜欢的理由和选择的机会,比如:“我喜欢兔子,我在这里洗它们”,“我的西瓜池是最漂亮的”…当然,他们不再坚持为第一个竞争。
 
在大班里,“洗手”的问题又出现了。在没有教师或同龄人担任“洗手管理者”的情况下,孩子们要么不采取措施,要么利用机会玩水,不愿或不能认真洗手。
 
随着自理能力和自我意识的提高,大班儿童不再那么听话听话,而是渴望挑战教师和既定的规则。孩子们觉得自己已经有能力了,而且已经学会洗手很长一段时间了,所以他们鄙视他们所知道的“六步洗涤法”,或者因为它。讨厌麻烦,行动迅速,经常敷衍。
 
针对这一现象,我思考了如何将“他律”转变为“自律”,如何教育和引导儿童学习“自我管理和约束”。因此,我组织了小组讨论、集体交流、意见交流和孩子之间的经验分享。我全力支持和鼓励他们绘制和匹配老师的记录,以制定如何独立洗手的规则。每个孩子洗手的时候都会拿出最重要的要点,然后把它们放在一起看一看,然后再谈一谈。.孩子们发现原来的“六步洗涤法”只是洗手的步骤和顺序,但现在大家最关心的是,经过梳理,整个“洗手”环节的规则已经形成,需要更加全面细致。
 
以“洗手时,我们应该这样做”为主题,我把孩子们画的最重要的点装饰成浴室的墙壁装饰,形成“洗手公约”,鼓励孩子们自觉遵守洗手规则,主动为孩子们洗手。o认真、正确地洗手。
 
 

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