当孩子“输不起”时,该怎么办?


许多家长反映他们的孩子经常“承受不起失去”。以最简单的“石头剪刀布”游戏为例,如果一个孩子输了,他会看起来很不高兴,甚至会走开说“不玩”,或哭“不数”,并要求“再来一次”。无论孩子是与父母还是与同龄人交往,这种情况经常发生,并且集中在象棋或跑步等竞技游戏中。
 
面对孩子们的“不能承受失去”,家长们有着不同的反应。有些家长把抚慰孩子的消极情绪作为他们的首要目标,忽视了对孩子不能承受损失的现象的教育,不管是让步还是妥协。例如,“如果你不想玩,就不要玩。让我们玩点别的。”家长们明确表示支持孩子们退出游戏。有些父母也选择妥协,再次和孩子玩耍,故意输给孩子。当然,有些家长会把重点放在教育孩子不能承受损失的现象上。不管他们怎么哭,他们都会坚持既定的结果,拒绝再和他们的孩子竞争。
 
事实上,这两种方法都存在问题。在这种情况下,父母首先应该分析为什么他们的孩子不能承受损失。事实上,这与孩子们对自己的高期望密切相关。理论上,个人在竞技游戏中获胜的概率是50%,但有些孩子总是认为自己“必须赢”或“必须赢”,所以成功的概率是很高的。这样,游戏结果与自我期望之间的偏差概率将大大增加。那么,为什么小孩子认为他们“必须赢”或“必须赢”?这与家庭教育有很大关系。许多家庭事务都以孩子为中心,使他们习惯于成为别人关注的焦点,成为自己权益的优先享受者,并在不知不觉中提升了他们对自己的理想期望。同时,一些家长鼓励孩子脱离现实,比如说“你会成功”,而不是“只要你努力,你很可能成功”,这也导致了孩子与自我期望的不一致。
 
其次,家长应该关注和分析“失败”后的儿童表现。如果孩子输了,他就不玩了。这是一种逃避现实、保持自尊的方式。这种方法可以在很短的时间内缓解儿童的情绪。当一个孩子输了,他又哭了一次,这表明他没有放弃获胜的目标,但他对自己的真实自我不满意。不妥协于现实、追求理想自我的过程,是个体不断成长和进步的过程。因此,儿童的第二次表演具有很大的发展空间。但“重做”不一定是一场胜利,“重做”是否破坏和不尊重游戏规则?其中,教育问题更为复杂。无论孩子有什么样的表现,家长都不能让孩子“不能承受失去”的现象继续下去。因为“不能承受失去”表明,儿童的理想自我与真实自我之间的差距还没有缩小,儿童仍处于自尊心和焦虑状态。长期的低自尊不利于儿童的心理健康和社会适应。
 
第二,父母应该反省自己的言行,找到适当的方法让孩子“承受损失”和“敢于损失”。家长对孩子退出游戏的让步和支持,会鼓励孩子脱离现实,失去发展的机会。父母妥协,“故意输给孩子”实际上是人为地操纵现实,这会使孩子高估自己的能力或低估现实环境。“拒绝孩子再挑战”的实践可以使孩子大致接受现实,但对孩子的自尊满足和情绪调节没有帮助,会进一步加剧孩子因自尊低下而产生的焦虑,从而导致孩子拒绝接受现实。以后参加类似的游戏。这些做法会给孩子们的自尊带来更大的隐患。毕竟,孩子需要参与到实际的社会交往中来,没有父母能够为孩子操纵所有的外部环境,我们不应该忽视孩子的焦虑。
 
家长应引导孩子通过对话认识期望与真实自我的关系,帮助孩子学会自我调节。首先,我们应该纠正孩子们对理想自我的期望。就下棋而言,孩子们有必要意识到下棋时可能会输。一个人能做的就是努力取胜。应该注意的是,父母应该纠正孩子的理想期望,而不是降低孩子的理想期望。有些家长会用“孩子不是大人”来安慰失败的孩子,有些家长会用“你没用,输了就哭,不像男人(小姑娘)”来攻击失败的孩子。这些话会降低孩子们的理想期望,从而削弱他们的发展动机。
 
其次,父母应该鼓励孩子接受自我不足的后果,强调努力可能带来的变化,以及失败可能带来的学习空间。例如,“你刚开始学下棋,但你不精通规则。如果你和比你更好的人下棋,观察对方下棋的策略,并向他们学习,你可能会更经常下棋。“当孩子赢了,让孩子明白这是他自己努力的结果,不要总表扬孩子”你应该“聪明”和“你很棒”。
 
第三,面对理想自我和现实自我之间的差距,父母应该引导孩子找到调整自己的方法。个人缩小理想自我与现实自我关系的途径有很多:一是减少理想期望,接受现实自我不变;二是保持理想期望不变,努力提高自己;三是把理想目标分成若干个阶段。并始终保持理想目标与真实自我之间的适当张力。提升。这三种方法中的第三种显然更可取。当孩子情绪稳定时,家长可以通过例子与孩子讨论不同的调整方法,并讨论阶段性发展目标的制定。例如,在玩国际象棋等竞技游戏时,家长可以与孩子协商“一天三局”,与他们讨论决定获胜的次数,在开始阶段不要设定过高的目标,并随着国际象棋技能的提高逐步提高期望值。
 
简言之,儿童的“失败者”是他们自卑后自我调节的开始。父母应该反省自己的言行,帮助孩子学会正确地调整自己,保持自尊,从“失败到失败”转变为“能够失败”和“敢于失败”。
 
 

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