你了解多少孩子的私语?


最近,一位母亲对我说:“当我的孩子独自在家玩积木的时候,他总是说一些奇怪的话,甚至对凳子说:‘你在哪里?’怎么了
 
事实上,20世纪初,维果茨基和皮亚杰等心理学家对学龄前儿童的这种有趣现象给予了关注。这种对自己说话的语言似乎并不关心它是否能达到与他人交流的目的,称为耳语。事实上,孩子们在任何情况下都不会低声说话,只会在特定情况下低声说话。
 
场景1:当孩子单独玩耍时
 
四岁的毛毛斜坐在一个角落里,左手拿着长方形的卷木,右手拿着圆柱形的卷木。他嘴里发出“啁啾,啁啾,啁啾”的声音。然后他很快地从左右两边到中间用手撞上了石块。当他们相遇时,他的嘴立刻发出“砰”的一声。“啊!”看你要去哪里”,然后左手向左,右手跟着左手。”看看你要去哪里,我很快就会过来赶上你的“…______我是说。
 
一些研究表明,耳语的发生与年龄有关。窃窃私语的高峰期大约是3-5岁。此时,孩子们通常使用可听见的低语,而大一点的孩子(5-10岁)则倾向于使用内化的低语,而不是开放的语言。一开始,耳语不是与他人交流,而是与自己交谈。3-5岁的孩子有很多时间单独玩耍。他们专注于自己的活动,经常在自己的活动中自言自语,通过自言自语获得愉快的体验。
 
场景2:解决难题时
 
在建筑区的游戏中,这只5岁的老虎四处寻找着什么,他不停地说:“不是这个,不是这个,不是这个。”绕了一圈后,他回到半建的水库,一边看一边挠着头。嘴巴太小了。我怎么能挺过去呢?”(圆管不能穿过方形的小开口)“如果两边分开,上面的带子不够长,我该怎么办?”他又站了起来,用手量了量圆管的弯曲度,自言自语道:“我要找一个相似的。”突然,他找到了合适的形状,高兴地喊道:“就这样。”“啊?“还没有,不是在上面,不是在另一边,”他一边看着一边咕哝着,“继续改变。”然后其他两件被替换。当实验管经过时,嘴不停地说:“是的,是的,是的。”实际上,这次它顺利地通过了。他高兴地喊道:“是的!成功。”
 
此时,低语是一种“用声音思考”。孩子们通过不断的对话来引导他们的注意力和行为。同时,它也是一个自我提出、质疑和解决问题的过程。孩子们通过说出他们的活动并描述他们将要做什么来计划他们的行动。研究表明,活动难度与使用耳语的积极关系只能在一定程度上表现出来。当孩子们面临中等难度的任务时,经常使用耳语。当活动太困难时,当他们超过了孩子们最近的开发区时,他们不会使用太多的耳语。
 
情景3:当孩子激发情感时
 
在调整期间,一些孩子哭着对自己说:“妈妈很快会来接我”,“奶奶做饭后会带我回家”…
 
在医院接种疫苗时,孩子也会自言自语:“注射有点疼”,“像蚊子叮了一小口”,“我不怕疼”…
 
在操场上,一个大班级的孩子和一个中产阶级的孩子一起爬上了黑色的通道。那个高年级的孩子很快就过去了。中产阶级的孩子爬了几步,然后退后了。他看了看里面说:“恐怕天很黑。”然后他后退一步说,“我不玩了。”当他慢慢地站起来,看到一大群孩子出来时,他惊呆了,对自己说:“没有大毛狗。”他又躺下,迅速爬了几步,然后突然停下来说:“我不害怕。“这里没有大毛狗。”在这次自言自语中,他慢慢地爬出了黑洞。
 
在这种情况下,低语是孩子们自我感觉的释放和表达,不是直接面对听众,而是将自己的情感和感受融入到事件中,这是一种自我安慰,可以冲淡思念;它可以是一种控制和克制;它也可以是自我激励。当他们独立地克服困难时。
 
私人语言是儿童语言学习过程中的一种正常现象,对儿童的认知发展具有重要意义。成人应尽可能仔细倾听孩子的低语,以便清楚地了解他们面临的困难和要求。此外,成人应充分鼓励幼儿主动使用私人语言,促进他们的认知发展。
 
对孩子们的低语敞开心扉
 
耳语是儿童自我意识的体现,是儿童语言发展的质性过程,是连接外部社会与内部世界的桥梁。当儿童与丰富的社会环境互动时,耳语是解决问题时引导行为和注意力的工具。它能调节儿童的自我心理过程。成人应该平静地接受孩子的低语,通过孩子生动的语言理解他们的心理,进入他们的内心世界。
 
指导儿童发展内部语言
 
如前所述,当孩子们在一个具有挑战性的活动中引导他们的行为时,他们会自动使用耳语。成人应根据具体情况,尽可能多地观察和理解自己的思想内容,并在解决问题时给予适当的帮助。当幼儿面临巨大挑战时,成人需要与幼儿充分沟通,然后直接用语言进行教学。或者将任务分成几个小目标,通过成人示范和直接教学,引导儿童在活动中内化他们的私人语言,从而将解决问题的知识和能力传授给儿童。当儿童的能力逐渐提高,耳语逐渐增多时,成人应逐渐减少直接引导。成人只有适度调整支持策略,鼓励儿童根据自己目前的水平私下交谈,才能更好地发展自己的母语,为自己学会独立思考创造更有利的条件。
 
 

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