你必须要看得懂孩子的隐性反抗

在我们的日常生活中,我们可以看到这样的现象:当孩子们不想做某件事的时候,有时他们会假装不舒服,漠视,故意磨碎或破坏事情……最近,流行的印度电影“摔跤吧!”在父亲身上,当两姐妹最初反抗父亲的摔跤训练时,一个类似的情况出现了:闹钟被秘密地切换,导致父亲起床晚了,姐妹们假装已经完成了晨练;在训练中损坏了灯泡。地面;轮流假装受伤;训练场上出现“假装摔跤”。
 
 
这种“叛乱”不同于我们通常所说的“叛乱期”和“叛乱期”。这是孩子们作为弱者所进行的含蓄的反叛。”“弱”是一个相对的概念。孩子是给父母的,孩子是给老师的,一般孩子是给坚强的孩子的。只要存在不平等的关系,弱者的隐性阻力就会出现。
 
案例1:动作拖延-不想学钢琴
 
轩轩,一个大班的孩子,学钢琴已经一年多了。母亲本来打算星期六天气好的时候带她去塔庆,但钢琴老师暂时改了课。宣宣需要在上午10点和老师一起学钢琴,这样一来,演奏的好时光就取消了,宣宣很不情愿。首先,她站不起来,被母亲拖去洗衣服,却跑到厕所里发呆;吃早饭的时候,她急于一粒一粒地吃;换衣服的时候,她显得特别“挑剔”,半天都不出卧室;上厕所的时候,她觉得很不舒服。他上车时,她突然拍了拍头说:“哦!妈妈,我身上没有乐谱!”对于轩轩来说,如果他能迟到一分钟,他早上的努力也不会白费。
 
案例2:假装困惑-拱门砖不在我们这里
 
霍浩个头大,强壮,脾气不怎么好。班上的孩子有点怕他。今天的区域活动即将开始。小雨、飞翔和乐乐计划去建筑区。此时,浩浩也向建筑区举手示意。小雨有点生气:“你跟他玩得怎么样?来吧,玩飞行和娱乐,无视他。选择之后,孩子们去了他们选择的地区。浩浩冲到建筑区,用手拿起一些积木,对他们三个说:“这些是你的,那些我想玩的!”小雨有点沮丧,但他们什么也没说。三个小朋友在他们旁边建了一栋楼。
 
大约八、九分钟后,郝浩喊道:“嘿?为什么我的拱座不见了?小雨看到他们的一堆东西,用锐利的目光,悄悄地躲在地垫下,继续建造那座大楼,好像什么事也没有发生似的。郝浩来到小雨面前,试图取笑他们的积木。”“你在这儿吗?”““不在这里。”小雨有点贫困。但是,郝浩在地垫下找不到积木,于是他回到自己的位置继续玩。小雨似乎无法掩饰自己的激动心情,更加用力地把大楼盖起来。
 
案例3:虚假的服从-这一点也不好笑。
 
第二天,在地区活动上,一些孩子有点惊讶,而另一些孩子则对同伴咕哝道:“嘿?我的莲藕在哪里?最后,我问其中一个孩子:“老师,你玩得很开心。你今天卖了多少束?”生意怎么样?孩子说:“基本上都卖完了。”然后,他回到座位上,对旁边的孩子低声说:“实际上,一点也不好笑。”
 
作为成年人,我们常常认为儿童的“抵抗”是一种消极的表现,事实上,这种“抵抗”对儿童是积极的。
 
自我意识突出
 
自我意识是人类特有的意识,是人格的组成部分。根据心理学家的研究,18-24个月大的孩子逐渐出现了自我意识的萌芽。当孩子进入幼儿园时,不仅要学习新知识,与老师和同龄人交流,还要在小组中找到自己的位置。当别人想让他们完成某件事,但对孩子来说,这不是出于他们自己的意愿,而且他们必须这样做,他们会有一种失败和自卑的感觉。此时,这种不易被他人察觉的阻力,会给他们一种成功和自信的感觉。
 
除了在与成年人的各种关系中认识自己之外,孩子们主要尝试在同龄人中看到自己,在同龄人中感受自己,从同龄人中衡量自己,通过他们的帮助了解和发现自己。如案例二所述,小雨说“拱座不在我们这里”,他用一种相对温和和不一致的行为来行使自己的权利去对抗巨大的霸权。
 
释放心理压力
 
美国教育学家、心理学家大卫·埃尔坎德提出了著名的儿童压力理论。他认为儿童的心理压力来自父母、教育机构和媒体。它来自父母,主要是因为父母把他们所承受的压力转移到孩子身上;它来自教育机构,主要是因为那里的教育违反了孩子身心发展的规律;它来自媒体,因为媒体呈现的更直观。生动而真实的方式,从而剥夺了孩子探索事物的机会。
 
在案例1中,我们可以看到家长们不断地催促玄轩练习钢琴。玩钢琴的机会变成了学习钢琴。父母的冲动和被剥夺的玩耍时间实际上已经造成了轩轩的心理压力,所以即使她逗留一分钟,她也会感到更舒服。在案例3中,为了评价和忽视儿童在游戏中的主导地位,教师创造了一个对他们不感兴趣的游戏环境。孩子们在游戏中没有成就感和归属感,但他们不想挑战老师的权威,也要表达他们的不满。因此,“阳风阴违阴”的表现让他觉得“阳风阴违阴”。他们的压力减轻了。
 
儿童的内隐阻力很容易被成年人忽视,但如果我们仔细观察他们的行为,就不难发现这种现象。通常情况下,这种抵抗力是成年人能够理解的。孩子们有玩耍的权利和表达他们真实愿望的权利。我们应该站在孩子的角度去理解他们的感受,思考他们想要什么。同时,要注意引导班上更强大的孩子,努力创造一个宽松的心理环境,回归孩子的权利。
 
 

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