幼儿心理安全的守望者应该是教师


 
心理环境是一种心理氛围,如压抑或民主、积极或消极、自由或克制、接受或拒绝、热情或冷漠。幼儿园心理环境是指存在于儿童周围,对儿童心理产生影响的幼儿园环境。它是儿童感受到的第一个心理社会环境,其影响具有普遍性、潜伏期、持续性和深刻性的特点。幼儿园心理环境的质量和特点决定了孩子对社会和他人的看法,也塑造了孩子的个性。
 
幼儿园心理环境影响广泛、持久、深刻
 
儿童具有脆弱性和可塑性的特点。他们对爱和关注有强烈的心理需求。此外,儿童正处于“吸收性思维”的发展阶段。他们对心理环境特别敏感。如果他们稍不小心,就会受伤。让我们从一个案例研究开始:9月底的一天,一个孩子在教室里哭了很长时间,老师和护士一直忽视这个问题。在实习生无能为力之后,他向主班的老师请教。负责的老师说:“不要在乎他。他哭到自己哭够了才哭。“当然,孩子哭了一会儿,终于停止了哭,但是他的脸绝望了。班主任对实习生说:“看,这很有用!”那么,这种“冷疗法”对儿童有什么影响呢?
 
首先,它影响儿童人格的发展。如果幼儿园的心理环境是可以接受和欣赏的,儿童就会形成良好的性格特征,如乐观、积极、开朗、热情、活跃,否则会导致他们的性格缺陷。例如,抑郁的心理环境会导致幼儿消极、冷漠的人格;谴责紧张的心理环境会导致幼儿自卑、焦虑;讽刺、讽刺等心理环境也会在不同程度上留下S对幼儿的心理阴影,影响人格的健康发展。
 
第二,影响儿童潜能的发展。根据人文心理学家罗杰斯的观点,人类具有优秀的先天潜能。教育不需要或不应该以指导的方式向学生灌输知识。这将抑制潜力的自然实现,这会适得其反。教育需要为学生潜能的发展提供一个宽松和谐的心理环境,使其在内部动力的影响下得到充分发展。
 
教师缺乏积极的情感投入
 
许多幼儿园老师认为秩序和纪律是第一位的,而对孩子行为的管理则是最重要的。研究表明,超过一半的教师与儿童的互动行为被用来要求和规范儿童的行为。教师在师生互动中表现出高度的控制性,决定了师生互动的目的、内容、方式和时间。孩子们处于被动的地位,起着顺从和依赖的作用。教师越来越强,越来越武断,孩子越来越被动,越来越听话,最终失去了校长的地位。
 
研究发现,幼儿园师生互动的主要目的是交流信息,而不是情感,前者占很大比例。因此,在师生互动过程中,教师情感参与的缺失是普遍存在的。许多老师希望他们的孩子听,但他们不愿意听。他们经常贴标签,而不是关注自己的内心感受。例如,老师经常说,“如果你不好,老师就不会喜欢你。”“如果你再欺负孩子,我就不会让你进我的班。”“你真是个打孩子的人。”
 
教师是幼儿园心理环境的领导者和建设者,是儿童心理安全的观察者。教师的心理状态和素质直接决定着幼儿园心理环境的质量。良好的心理环境需要有心理健康的教师。然而,一些幼儿园教师也有心理障碍,如缺乏爱、情感、消极心态和缺乏自信心等。
 
教师应该从管理者转变为护理者。
 
针对幼儿园心理环境存在的问题,教师可以从以下几个方面对其进行改进,构建一个安全、关怀、民主、接受、自由的优质幼儿园心理环境。
 
第一,把管理环境转变为合作环境。要改变管理和控制的教育环境,首先必须改变观念。让我们从一个案例开始。李先生和王先生分别负责一班和二班。通常,这两个班都是井然有序的。一天,两位老师同时请假。当李老师请假时,班上的孩子们都欢呼起来。在王老师的班上,孩子们听说王老师没有来上课。他们非常想念他,但他们仍然井然有序。由此可见,纪律和秩序在管理和控制下往往“容光焕发”,但孩子和老师之间不能建立良好的关系,孩子的心理抑郁,不能形成自律和主动。因此,教师必须转变观念,营造一种合作、友爱的心理氛围。首先,教师要努力与幼儿建立对话关系,倾听幼儿的声音,发挥幼儿的主动性;其次,教师要有人文关怀。教育是一种充满人文关怀的活动。只有有理想主义和人文关怀的教师才能更好地照顾幼儿,与幼儿建立良好的关系;其次,教师要有人文关怀。教师应养成学习、反思和研究的习惯,不断发展教育智慧,使儿童在“无教教学”中得到良好的发展。
 
第二,把冷漠的环境变成关怀的环境。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果每个孩子的快乐和痛苦打动了你的心,引起了你的思考、关心和担忧,那么你应该勇敢地选择崇高的教师的工作作为你的职业,在那里你可以找到创造的快乐。”爱是教育的基础和动力。没有爱,教育就失去了灵魂。因此,只有创造一个关怀的环境,儿童才能得到良好的发展。具体来说,它主要包括创造一个关怀和温暖的情感环境,以满足儿童依恋的需要;创造一个开放的学习环境,以促进儿童的情感发展;创造一个独立的区域环境,以促进儿童的人格发展。创造一个愉快的游戏环境,促进儿童的快乐成长。
 
第三,教师角色应转变为家长角色。首先,教师能够更好地发展对儿童需求的认知和理解,及时判断教育价值,有利于儿童的长期发展;其次,教师能够避免父母与儿童过度亲密的缺点和缺陷;其次,教师能够更好地理解和理解儿童的需要,并能及时判断教育价值,有利于儿童的长期发展;其次,教师能够避免父母与儿童过度亲密的缺点和缺陷;其次,教师能够更好地理解和理解儿童的需要。教师替代父母的作用更容易理解和掌握,这一点非常重要。教育的实用价值。
 
老师应该善于消化不良
 
教师是幼儿园心理环境建设的核心因素。消极心态的教师关注孩子的缺点和缺点,容易破坏孩子的自信心;缺乏爱的教师漠不关心,与孩子关系紧张,不能被孩子爱,孩子不能信任老师。缺乏自信的教师也很难培养自信的孩子;缺乏情绪管理能力的教师。心情不好时,行为往往失控。因此,教师应充分认识到自己的情感和心理问题可能对儿童产生负面影响,努力提高情绪管理能力,树立积极的态度,培养职业自信心。同时,要善于自我反省,避免情绪失控和不良心理对儿童的负面影响,必要时进行心理咨询。
 

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