优化保教活动 倡导游戏精神


 
目前,游戏课程已成为幼儿园教育改革的新趋势。南京师范大学余永平教授提出:“课程的游戏化是保证游戏活动的基本时间,同时将游戏的理念和精神渗透到课程实施的各种活动中去。”因此,教师应做好游戏教学的准备。努力将游戏精神和游戏理念渗透到日常生活的方方面面,使孩子们获得更生动、更丰富、更有趣、更有效的新体验,使孩子们能够在符合游戏规则的游戏中探索、创造和表达。他们的身心发展。
 
我园积极推进教育活动的游戏化建设,围绕“生活、体育、游戏、学习”四大轴线,将教育活动建设系统化,促进一日教育活动质量的提高。
 
适当的支持,使“运动会”更具创新性
 
我们的幼儿园是一所自然环境独特的农村幼儿园。幼儿园有小山坡、小河、小树、小草。在推进课程游戏的过程中,充分发挥资源优势,因地制宜地开发公园内外的体育场馆,为儿童体育游戏提供适当的支持,培养儿童对体育游戏的兴趣和创造力。
 
过去,公园里只有一些传统的体育项目,如滑冰、打球、跳绳、羽毛球、油桶等,我们发现如果体育运动的内容长期保持不变,那么即使是最有趣的体育项目也会很无聊。经过研究和讨论,我们决定把游戏的主动权交给孩子们,以激发他们在体育活动中的创造力。我们给了他们不同尺寸的绳子,不同尺寸的木板,彩色轮胎等等,让他们想想怎么玩。
 
很快,孩子们就有了很多新的技巧:在滑梯上挂一根粗绳,这样他们就可以滑下来或者倒着爬。大油桶可以推、滚;小油桶可以抬;两个油桶可以立起来放在木板中间,孩子们可以钻下去……教师提供简单的设备来支持孩子们独特的想法。孩子们可以通过巧妙地组合这些装置来创造许多不同的游戏方式。
 
有一次,孩子们指着花园里的一大片空地说:“老师,我们想在这里玩一场战争游戏!”我说,“当然,你需要什么?”孩子们分别发现了球、绳子、轮胎、渔网、沙袋、树枝、木块、李子桩和其他材料。在老师的大力支持下,孩子们迅速展开了“战场”,并将这项运动命名为“王牌决斗”。孩子们设置了“穿越敌人营地”、“爬山”、“穿越火线”、“穿越河流”、“行走木桥”等障碍。孩子们可以自由地创新自己的游戏方式,更新自己的体育挑战,这不仅培养了孩子们的协调、平衡和控制能力,而且提高了他们的合作、持之以恒和勇敢的体育素质。
 
游戏环境使“生活活动”更加自主
 
在游戏课程理念的指导下,我们努力将生活回归到孩子们的生活中,将日常生活中零散的生活环节联系起来,以自主的方式组织起来,并根据需要参与其中,以保证孩子们的生活自主权和自由。
 
“啊,真好吃!”哇,太好吃了!我想吃这个,这个,还有这个!”温馨的布局,精心的搭配,营养均衡的零食,水果,一下子激起了孩子们的食欲,孩子们有序地选择自己喜欢的零食,喜悦溢于言表。孩子们有权做出自己的选择,他们更喜欢吃零食。
 
“自主膳食”是我园在推进健康教育活动游戏化建设过程中开展的一项实践性研究,改变了以往不变的儿童动手活动形式。在一个轻松愉快的环境中,他们从被动的饮食转变为愉快的饮食,他们的偏吃和选择性的饮食习惯也得到了一定程度的纠正。同时,在用餐过程中,孩子们学会了等待和谦虚,养成文明的饮食习惯,增强了自助意识。
 
儿童的需求使“游戏活动”更加自由
 
区域博弈是保护性教育的博弈活动中不可缺少的一部分。我们改变了僵化的区域游戏模式,为满足儿童的需要,提供了大量的游戏素材,使儿童能够自由发挥自己的创造力和想象力。
 
“让我们一起建造城堡吧!”林林邀请小伟和雷磊一起建街区。他们一起举起了许多大块的石块,其中一些支撑在地上,另一些支撑在高地上。很快,一座“城堡”建成了。林林兴奋地说:“哇,我们的城堡真漂亮!现在我是城堡里最漂亮的公主了。你们两个是我的保镖!”小伟说:“我们是保镖?那只手上应该有把剑!”雷磊听完后跑到施工区,发现了两根细长的塑料管。他给小伟一把,说:“剑来了。我们到门口站岗吧。别让坏人进来。我们要保护公主!”于是林林在“保镖”的护卫下,躺在小床上“睡觉”。
 
很快,林林醒了。她跑到门口说:“我醒了。谢谢你保护我。来我的宫殿吃蛋糕吧!”于是三个小朋友跑去沙区做“蛋糕”,只看到林林用小铲子铲沙子,小伟用脸盆挑水,雷声和雷声不断地堆沙子,当蛋糕模特出现时,孩子们拍手说:“哇,我们做了一个大蛋糕,我们成功了!”喝彩后,孩子们把他们最喜欢的玩具放在“蛋糕”上,“品尝”了他们的成就。
 
正是在如此简单和免费的游戏中,孩子们专注于自己的游戏,成为游戏的主人。充分发挥想象力和创造力,逐步脱离经营材料的自我满足阶段,可以在主题上自由扩展和丰富。这不仅提高了合作建设的能力,而且提高了合作建设的能力。让孩子获得相应的情感体验,使他们能够有更多的互动和经验分享,促进他们健康快乐的成长。
 
本地化资源使“学习活动”更加愉快
 
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“儿童的学习是建立在直接经验的基础上,在游戏和日常生活中进行的”。指出了儿童学习的方式和特点。我园遵循“游戏为基础”的原则,充分整合当地独特的资源,开发“曙光课程”,实施“管理”世界、享受“管理”的主题活动。
 
回到课堂后,我们开展了各种主题活动,如:科学活动“认识各种软管”、艺术活动“补管”、手工活动“小机器人”、语言活动“软管儿童歌曲”。儿童的思维能力、语言表达能力、动手操作能力、创造力等都有了很大的提高。
 
我们还邀请相关企业的专业技术人员,用废环保软管制作儿童最喜爱的体育器材,早上玩软管、毛毛虫变形、小龙舞队、滚桶、大沙坑等游戏。户外活动,以培养儿童的钻、爬、跳、投掷能力。
 
在我们的日常活动中,我们及时抓住教育的机会。当我们洗手时,我们引导他们看水池的下水道是由软管组成的,热水器的软管也是软管。孩子们了解软管在家乡生活中的使用,对软管有浓厚的兴趣,产生了对家乡和父母的热爱,使课程和游戏自然有机地结合在一起,使孩子成为学习和发展的主体,在游戏中玩耍,在游戏中玩,在游戏中玩。注重学习,激发孩子的学习兴趣,提高学习效率。率,真正达到教学和享受的目的。
 
为了在农村幼儿园开展游戏教学活动,教师必须坚持“以孩子为本”的理念,让自由、自主、快乐、创造力的精神贯穿于孩子的日常生活,使之立足于当地、有针对性、有针对性、有学习意识。在做、思考的同时,树立正确的儿童观、游戏观和课程观。程官,实现了农村幼儿园教育活动从理论到实践的质的转变。
 
 

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