大力发展学前教育以质量为导向

新中国成立以来,首次以党中央、国务院的名义,出台了《关于深化学前教育改革规范的若干意见》。35条意见紧紧围绕两条主线提出,一是坚持公益性普惠方向,二是提高学前教育质量。坚持公益是学前教育健康可持续发展的基础,也是学前教育质量的有力保证。提高学前教育质量,不仅是实现公共福利的目的,也是学前教育的根本追求。学前教育质量的核心是支持和促进幼儿的成长。其本质是幼儿得到更好的发展。
 
关注儿童,树立质量意识
 
整体素质不高,是我国学前教育的重要问题之一。认为学前教育因其基础薄弱、债务大,仍然是整个教育体系的“短板”,发展不足的问题十分突出,具体表现为“政策保障体系不完善、滞后”。教师队伍建设、监管机制不完善、教育质量有待提高、存在“小学化”倾向等问题,这些都指向学前教育质量,必须得到有效解决。
 
普及学前教育是数量与质量的统一。素质教育是学前教育的根本追求。只有素质教育才能真正促进幼儿的健康成长。以儿童为中心、以发展为中心、以整体为中心、以差异为中心是提高以儿童为中心的学前教育质量的根本原则。组织和扶持优质幼儿园是各级政府的基本职责。
 
长期以来,衡量学前教育的发展更关注幼儿园的数量、教师的数量和幼儿园的入学率等明确指标。对学龄前儿童的学习与发展、学习环境与资源、课程设置等质量因素关注不足。学前教育没有真正的质量意识,使许多学前教育质量下降。这个问题持续了很长时间,并且变得越来越严重。因此,逐步树立学前教育的质量意识,把握影响学前教育质量的核心因素,形成提高学前教育质量的路线图和行动策略,具有十分重要的意义。
 
目前,我国学前教育质量明显提高,并发生了一些重要变化:忽视儿童受人尊重;教师由单一实施者向课程建设者转变;教学研究由日常活动转变。从教育到解决问题的过程;教学计划从讲座转变为行动计划;环境从墙壁转变为时间、空间和材料。物质与关系;从采办到多渠道采办的资源;从绩效到关注绩效的评价和经验的含意。但是,教育工作还存在许多问题,制约教育质量提高的困境依然存在,广大教育工作者的质量意识有待进一步提高,各级政府的质量管理措施也需要进一步完善。有待进一步完善和落实。
 
改善教育环境促进儿童的有益体验
 
改善办学条件,确保儿童的学习和发展。”《意见》指出:“全面改善园区经营条件。幼儿园的场地条件、教具和儿童读物应当符合规定的要求。幼儿增强了与周围环境和人互动的体验。因此,为儿童的成长提供适宜、丰富的环境,具有十分重要的意义。基础花园、玩教具、看书可以保证孩子的基本学习需要。
 
研究护理教育过程,建立良好的师生关系
 
保育与教育相结合是学前教育的重要原则和特点。教育过程也是决定教育质量和幼儿发展的关键。”《意见》指出:“注意教育与保护的结合。幼儿园要遵循儿童身心发展规律,树立科学的教育观念,建立良好的师生关系。这意味着儿童是儿童保育和教育过程的核心。只有遵循儿童身心发展的规律,研究儿童保育和教育过程的特点和规律,开展科学的保育活动,努力建立一个丰富、适当、有效的师生关系,才能使我们的教育事业更加健康。切实促进儿童发展。
 
《意见》指出:“坚持以游戏为基础的活动,珍惜儿童游戏活动的独特价值,保护儿童的好奇心和学习兴趣,尊重个体差异,通过与自然的密切接触、直接感知、PRAC等方式鼓励和支持儿童。理论操作、个人经验等学习和探索方式,促进孩子的幸福健康成长。”兴趣、需要和好奇心是儿童活动的动力。游戏是儿童活动的主要方式,也是儿童的综合学习。儿童与周围的自然资源、社会资源和文化资源相互作用,在探索、操作、发现、体验、交流和表达方面获得新的经验和发展。因此,在健康教育活动中,应遵循儿童身心发展规律和学习特点,注意儿童个体差异。为了坚决克服和纠正“小学”的倾向,幼儿园和中小学应实施“准时教育”,并根据年龄组的特点和要求进行相应的教育。
 
实施教研责任区制度提高教研质量
 
教研机构及其活动是我国幼儿园教育过程管理和提高教育质量的特色措施。《意见》提出:“完善学前教育教学科研体系。”历史经验表明,该教学科研体系对提高学前教育质量具有重要作用。
 
目前,我国学前教育教研机构还不够完善,部分地区教研人员严重短缺,专业人员在教研人员中所占比例有待提高,专业人员缺乏。国家的意识和能力,以及以简单的行政方式开展教研工作的现象仍然存在。迫切需要建立教研责任区制度,加强专职和兼职教研队伍建设,明确区域教研工作的方向和重点,提高同类工作的针对性和实效性。以加滕为基地的教学科研,充分发挥教学科研的专业作用,提高教育质量。
 
教学研究是指在不断解决问题的过程中,以规范和促进教学、提高质量为重点的教学过程。因此,在教学和科研过程中需要有问题意识,把握重点,明确方向。我们要密切关注教育保护的过程,深入调查研究,避免教育保护工作的盲目性和随意性,更重要的是要避免以竞争代替研究,以统一为研究,以管理代替研究,以管理代替研究,以管理代替研究。为研究而训练。教研工作的根本方向是更好地贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指导方针》的精神。
 
重视评价与监督,确保教育质量
 
学前教育质量的核心是教育环境在多大程度上支持和促进幼儿的成长。为了评估和监测教育质量,我们应该向孩子们认罪,看他们是否取得了幸福的成长;向父母认罪,看他们是否值得;向政府认罪,看投资和教育的有效性。
 
《意见》提出:“要加强对幼儿园护理教育资源的监督,幼儿园使用的课程教学资源必须经过省级学前教育专家指导委员会的审查。”加强对幼儿园教育资源的监督是对幼儿教育资源的监督。e要提高质量,确保方针的有效实施,排除幼儿园外儿童身心健康的反科学、反社会、有害内容,消除“小学”倾向。让专业组织通过审计做出科学、专业的选择,是科学管理和民主管理的重要体现。审计不是规范,不是统一,而是在保证科学性的前提下,鼓励多样性、适宜性和创新性。
 
 

上一篇:在游戏中启迪儿童音乐

下一篇:从儿童的角度审视教育的价值