在游戏中启迪儿童音乐


 
在中产阶级,老师一遍又一遍地弹钢琴,让孩子们用钢琴的节奏和老师的声音来练习幼儿的节奏。孩子们唱歌累了,开始三三两两地说话,这使老师很头疼。
 
《3-6岁儿童学习与发展指导方针》指出,儿童在艺术领域学习的关键在于创造足够的条件和机会,让儿童在自然、社会和文化生活中萌生他们对美的感受和体验,丰富他们的想象力和创造力,引导他们学会用心灵和自己的方式感受和发现美。表达和创造美。因此,如何进行音乐教学,如何适应儿童的天性,引导儿童感受和表达自己,成为我们的研究课题。
 
为了让孩子们摆脱刻板的学习方式,感受声音,用微妙的方式表达音乐,我们设计了一个三阶段的音乐游戏,使音乐学习过程尽可能有趣和有意义。
 
敲击声和敲击声
 
一大早,孩子们来到竹林里,听风吹过沙地;在池边,他们打开水管,听水流湍急;雨后,他们光着脚踩着水花;在100个果园里,他们摘了一片叶子,吹了起来。它吱吱作响;在滑梯旁边,两个孩子朝滑梯喊道:“你好。茅屋周围挂着各种各样的生活用具。在孩子们熟练地涂鸦之后,一个可爱的“丁玲小屋”诞生了。孩子们拿起树枝,敲着锅盖,汤碗,铁罐,奶粉罐,汤匙,他们的声音都不一样。
 
我们的花园有一个宽敞的室外空间,本着“将自然移入幼儿园,创造无屋顶的大教室”的理念,我们开设了“多朵多堆”、“丁粪小屋”、“多朵来米广场”。院子里丰富的生活资料为儿童自治游戏提供了适当的支持。户外运动会激发孩子们对声音的兴趣,培养他们对声音的敏感性。孩子们发现他们的生活中有许多声音,如壶、锅、瓶、罐等等。慢慢地,他们开始探索不同的材料,不同的力量,不同的位置,并开始欣赏他们的高低,长和短的声音。
 
随机敲击是我们设计的阶梯音乐游戏的第一阶段。主要目的是让孩子们感觉到声音。只有把不同的声音作为一个特殊的话题来探索,孩子们才能有意识地注意、感受和辨别声音,这实际上是音乐学习的第一步。随意敲打的过程似乎是随机的,缺乏规则,但它使孩子们萌芽出最原始的音乐情感。
 
找到比赛的节奏
 
儿童最初的音乐体验和探索是无知和模糊的,但它们仍然很重要。教师关注儿童的兴趣,将不同的音乐节奏渗透到活动中。在老师的指导下,孩子们跟随节奏来表达不同的动作和形式,逐渐实现动作和音乐节奏的一致性。这个过程可以帮助孩子更系统、更清晰地感知音乐的节奏,从而形成一种相对稳定的节奏感。这一过程是儿童对声音的感知和他们相对专业的音乐学习之间的过渡环节。这也是我们音乐游戏设计的第二阶段。
 
借纸牌玩音乐
 
当孩子们对不同的声音有了初步的感知,并且能够识别节奏时,我们的音乐游戏就可以达到相对职业的第三阶段。
 
孩子是天生的艺术家。他们如何才能满足他们用乐器创作的需要?传统的读谱教学显然不适合幼儿园儿童。鉴于儿童年龄的特点,我们试图用他们能理解和玩的游戏来取代他们不知道的音乐。”“多拉米广场”是大班儿童最喜欢的游乐场。有标准的节距风仪器。我们使用红色、橙色、黄色、绿色、蓝色和紫色七种颜色来对应多雷米的七种基本声音。我们用彩色圆点在仪器上作记号。然后我们设计了一些彩色的游戏卡来识别游戏卡。孩子们可以演奏熟悉的儿童歌曲,比如《小星星》和《我爱我的幼儿园》。同时,我们还设置了空白游戏卡,以满足孩子们的创作需要,他们可以即兴发挥,然后用不同颜色的圆点在卡片上进行记录。
 
“闪着光,天空布满了小星星。”几个孩子在柿子树下举办了一场音乐会。他们致力于演奏乐器,即兴创作,自由演奏,享受音乐的乐趣。虽然孩子们还不能读懂音乐,对专业音乐一无所知,但他们已经开始无意识地进行音乐野外练习。在轻松、愉快和无压力的环境中,孩子们对听、辨别、表达和创造这些音乐品质感兴趣。
 
院子里的音乐游戏打破了音乐教学的困境,真正实现了教与乐、教与自然的结合。游戏开始后,儿童逐渐受到音乐的启发,形成了音乐感和节奏感,提高了音乐感、表达力和创造力。教师和家长也改变了他们的教育观念。他们知道学习音乐不仅是一种“努力工作”的方式。在有趣的游戏中,孩子们也可以学习音乐。
 
 

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