素质教育绝不是一个口号


目前,许多家长认为智力发展是最重要的。”学好数学、物理、化学,环游世界并不可怕,“所以孩子上学前,家长可以根据要求,判断孩子是聪明还是有用,看他们会不会数数一道题,会不会背诵一首诗。孩子入学后,考试成绩成为家长和老师判断孩子是否聪明的标准。有的家长反对当班干部,怕影响他们的学习。只要他们的孩子学习好,他们就能进入大学。其实,这是对人才的一种偏颇认识。考试成绩不能充分反映一个人的水平,特别是一个人的能力很难从分数上看出来。这种对分数教育的盲目追求,必然会催生出一批“高分低能”或“低分低能”,这不是当今社会所需要的。
 
1987年1月,75位诺贝尔奖获得者聚集在巴黎。其中一位获奖者被问到:“你在哪所大学和实验室学到了你认为最重要的东西?”白发苍苍的学者沉思了一会儿,答道:“幼稚园”。你在幼儿园学到了什么?”把你一半的东西给孩子;不要带任何不是你自己的东西;保持东西整洁,饭前洗手;为做错了事道歉;午饭后休息;仔细观察周围的自然。”
 
这位科学家的答案很有趣。这位科学家谈了自己的成功经验,回避了早期智力发展的作用,强调道德文明的培养,真正抓住了问题的本质。这位科学家的意思是,一个人的成功与否,素质教育起着更重要的作用。
 
素质教育要求受教育者的全面发展,即受教育者在生理、心理、智力、道德、审美和社会等方面的全面和谐发展。过分强调教育的一个方面,过早地把自己的兴趣引向狭隘的方向,忽视其他方面素质的培养,不利于儿童的发展。目前,在家庭教育中,仍然存在着重视人才学习、忽视“做人”教育的做法。一方面,很多家长对孩子的教育往往带有明显的功利主义色彩。人们认为,对儿童的素质教育主要是以人才和艺术学习为主,因此,它在不考虑儿童的兴趣、发展的可能性和趋势的情况下,耗费了大量的精力和财力,使儿童能够阅读、学习钢琴、学习绘画等,从而在很大的压力下影响着儿童的生理和心理,影响着儿童身心的正常发展。另一方面,许多幼儿园教师由于缺乏素质教育意识,为了迎合一些家长的价值取向,自觉或不自觉地重视传授一些知识,或片面地重视对孩子的人才培养,忽视对儿童行为的培养和训练,与素质教育背道而驰。
 
素质教育强调,儿童从出生之日起就是一个活的、独立的个体,有自己独立的意志和人格,有自己的需要和力量。教育工作者要尊重儿童的人格尊严,满足儿童的合理需求和情感需求,根据儿童的年龄特点和个性差异进行教育,相信每个儿童都有很大的自我发展潜力,面向所有儿童,最大限度地发挥儿童的个性。儿童在教育中的主体性和能动性。从幼儿教育的目标来看,素质教育是“创造适合每一个孩子的教育”,促进每一个孩子在原有水平上的发展;在教育内容上,强调全面性和基础性,一个人必须具备的一切基本素质和能力,都体现在教育内容上,提倡学习。学习与儿童的现实生活紧密相连,使儿童能够实现“四个学习型社会”,即学会认识、学会生存、学会做事、学会与人相处。
 
家庭是儿童的第一所学校,父母是儿童的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化都会影响孩子的思维神经。父母希望孩子健康、活泼、聪明、独立、自立、意志坚强。所以,作为家长,我们不应该把素质教育当成口号,而应该实践它,为孩子树立好榜样,把素质教育贯穿于孩子的日常生活中。
 
首先,父母应该爱孩子,对孩子严格要求。爱是教育的出发点和基础。但是爱应该被衡量而不是被宠坏。家长往往坚持要求孩子做自己能做的事,不自私,不说谎,尊重长辈,关心他人,这样的正确要求,可以把爱变成推动孩子进步的动力。其实,严格要求孩子是一种负责任、理性的爱。
 
其次,家长应鼓励孩子参加集体活动,多与同龄人交往。在集体生活中,孩子们可以学会尊重他人,学会与他人合作,学会各种社交技巧,同时也可以体验幸福、公平、理性,也可以更加客观地认识自己。
 
第三,家长要注意培养孩子独立、适应力强、同情心强等良好的人格特质。适当安排一些儿童自助、家务、公益等工作,让他们学会处理日常生活和游戏活动中的各种问题,使孩子锻炼意志品质,提高解决问题、克服困难的能力。
 
素质教育决不是什么口号。儿童素质教育离不开家庭教育。每个家长都必须成为孩子们的好老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助幼儿在生命之初种下基本素质的种子,关爱幼儿。我们希望有一天,这些种子将绽放成生命中灿烂的花朵。
 
 

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